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幼儿园大班手工 雨中的娃娃 课后反思

2019-10-11  admin  阅读:

 

 

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  2016-06-15展开全部《雨是云的娃娃》是一篇充满情趣的诗歌,正版苹果报玄机图他走进麦田,作者赋予了“雨以生命,把雨想象成调皮的娃娃来到人间,用拟人的手法、幼儿容易听的懂的语言描绘了大地上的万物对雨的喜爱与渴望。针对这样一篇优美的、富有诗情画意的散文,我力求通过与幼儿的情感、肢体的互动,激起幼儿学习兴趣的涟漪,掀起他们主动参与感受诗歌意境美的高潮。

  “听!这是什么声音?(下雨了)雨会走到哪里去呢?今天老师给大家带来了一首诗歌,今日纸黄金价格走势最新查询(2018年10月11日)我们一起来听一听!”

  让幼儿通过:一听一猜,从而顺理成章的进入诗歌《雨是云的娃娃》。导入时,通过播放轻松优美的音乐,让幼儿放松心情,使其在享受音乐的轻松氛围中自然进入感受诗歌的状态;另外音乐也陶冶了幼儿的情操,提高了其审美境界,优美的音乐与优美的诗文结合在一起,让幼儿陶醉在美好的境界中。此环节因音乐未能播放出来、未能配合好,小有遗憾,但我尽量用语言来渲染,效果还可以。

  在幼儿理解诗歌的环节,我采用了分角色表演的形式,在诗歌原有的基础上进行了小小的改动,加入了几个响声词,将诗歌中的“大海、沙漠、森林、屋檐”变得更有生命、更有情趣、更富有表演性。孩子们对这些响声词特别感兴趣,充满了表演的欲望,他们在表演游戏的过程中就学会了诗歌、理解了诗歌。

  孩子们在与雨娃娃的对话过程中感受了诗歌的第三部分,为了将大地上的万物对雨娃娃的喜爱、欢迎,我将大地、小树、小草、小花、小苗苗、小豆荚也拟人化,并让它们与雨娃娃对话,将它们的快乐之情表达了出来、说了出来。此环节,我让幼儿充分体验该用怎样的情绪去表达?该用怎样的情绪去朗诵?先由教师做雨娃娃、再由孩子做雨娃娃,多样化的对话形式,让孩子们充分感受了活泼可爱的雨娃娃给大自然带来的美好的变化,大自然对雨娃娃的渴望,从而激发其对大自然热爱的情感。

  整个教学过程,我采用了总体欣赏、分段理解、最后再总体表现的形式。条理清晰、过渡自然,虽然诗歌有些长,但经过改动、修饰,将其趣味化后,变得易理解、易表现、易掌握,孩子们在师幼互动中、生生互动中,始终兴趣盎然、充满了表现的欲望。